А. Сафронова: Психологiчна ситуацiя. Методика викладання украïнськоï лiтератури.
Ситуацiя: Хлопець М. у 7-му класi традицiйний приклад хлопчика для
биття. Однокласники над ним насмiхаються, придумують образливi
прiзвиська, кидають в нього крейду та папiрцi. В результатi дитина
перебуває в станi постiйноï депресiï,
вiдмовляється вiдповiдати на уроцi, бо боïться образливих
коментарiв однолiткiв, на перервах шукає безлюднi тихi мiсця.
Способи вирiшення проблеми:
- Вiдвести хлопця М. до кабiнету психолога, попередньо пояснивши шкiльному психологу основний змiст проблеми.
- Поговорити з батьками хлопця М.: повiдомити проблему та залучити до спiвпрацi.
- Провести роботу з класом. Поговорити з учнями, якi ображають хлопця М., повiдомити батькiв про неналежну поведiнку дiтей.
- Створювати ситуацiï, де клас би побачив, що хлопець М. гiдний поваги. Пiдвищувати авторитет хлопця.
- Створювати ситуацiï, де учень М. може себе проявити з позитивного боку, з позицiï лiдера.
- Показати учням, що вчителя поважають учня М. та пишаються ним.
- Якщо хлопець М. вiдмовляється вiдповiдати на уроцi, не примушувати, послухати його вiдповiдь, пiсля уроку.
- Заповнити вiльний час учня М. , задля того аби не було часу мiркувати про образи: давати додатковi завдання, залучити до культмасового сектору , наприклад редколегiï класу, школи.
- Поступово вводити учня М. у роботу на уроцi, створювати колективнi завдання пiд час уроку, групуючи кривдникiв та учня М. до однiєï групи. Спiльна робота може обєднати.
